一、发 音训练
语音是借助于与呼吸、咀嚼等相关的器官(唇、舌、齿腭)而得以发出的。但发音时唇、舌齿腭的运动与咀嚼、吞咽时并不相同。要保证言语发音的正确，就必须对参与发音的器官和呼吸功能等进行专门的运动训练。由于智障儿童的言语障碍，多与言语产生过程中的呼吸控制、发声和构音等有密切关系，一些言语障碍都是由言语产生过程中的一个或几个环 节出现问题而导致。
因此，对有言语障碍的智障儿童应该进行专门的发音训练。发音训练般包括:
(一)呼吸训练
智障儿童的呼吸控制大多不良，因而在言语治疗前训练者往往要先对其进行呼吸调整的训练。此训练多用游戏的方式进行。
1.呼气训练
呼出气流的训练可以利用吹纸蛙吹蜡烛、吹气球吹泡泡等游戏进行，训练智障儿童对气流呼出的控制，还可通过发送气与不送气对比音的训练,让儿童练习对气流量呼出大小的控制。
2.吸气训练
用网各种不同的味道、深呼吸等方法训练智陈儿童对吸气的多少以及快速换气的控制。
3.呼吸节奏训练
可以通过让智障儿童仿说有意义的词语或句子(如，三个音节的句子、五个音节的句子、七个或八个音节的句子，一直到十几个音节的句子),来提高儿童在言语中对气流呼出时节奏的控制能力。游戏可降低儿童对训练内容的惧怕，让其从游戏活动中得到自然、轻松的练习。“识意人朝警，
(二)有意义的构音治疗
在构音治疗的同时，训练者要注意采用多次呈现、反复强化的方式，帮助智障儿童掌握不同的常见音节所对应的含义。